Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в различных видах деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности для обучающихся с ОВЗ.[1, c.45]
Необходима организация проектной деятельности учащихся с ОВЗ и оказание им методической поддержки при проведении исследовательских работ, подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях, конкурсах и экзаменах.
Анкетирование учащихся программы «Дети-инвалиды» показало, что выбор тем исследований английского языка для изучения объясняется не только позитивными экономическими и политическими преобразованиями в англоязычных странах, разносторонними отношениями между нашими государствами и этими странами в различных сферах, советом учителя и увеличением личной мобильности, но и попыткой связать свою жизнь с иностранным языком в той или иной степени.
Исследовательская работа на иностранном языке является необходимой предпосылкой для получения интересной работы в России и за рубежом, что особенно трудно осуществить ребенку с ОВЗ, для продолжения обучения в высших учебных заведениях и профессионального роста в избранной области специализации.
Интеллектуальный потенциал школьников данной программы, их коммуникативные возможности в использовании иностранного языка в различных сферах учебной и внеучебной деятельности, стимулы для изучения иностранных языков - все это создает благоприятные условия для успешной научно-исследовательской работы по иностранному языку.
В основе проектной деятельности лежит развитие у учащихся с ограниченными возможностями здоровья не только:
• познавательных навыков;
• критического и творческого мышления;
• умения самостоятельно конструировать свои знания;
• умения ориентироваться в информационном пространстве;
• умения увидеть, сформулировать и решить проблему,
• умения использовать современные ИКТ
но и преодоление барьера «ущербности» при защите своей работы.
Основные требования к использованию метода проектов и учебных исследований с детьми с ОВЗ – это не только:
1. Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, требующей для ее решения интегрированного знания, исследовательского поиска
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
3. Желание учителя работать творчески не только для себя но и для своих учащихся, развивая их, а не выполняя за них задания
4. Самостоятельная деятельность учащихся.
5. Использование исследовательских методов:
• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования
• выдвижение гипотез их решения;
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
• обсуждение способов оформления конечных результатов
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования
но и учет специфики освоения содержания образовательного стандарта на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии образовательного учреждения, комплексной диагностики особенностей личности ребенка, ожиданий родителей с целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания.[1, c.73]
Один из видов учебных проектов – это создание электронных уроков совместно с учащимися по сложным темам.
Такой урок может быть представлен в виде:
Такой урок может быть представлен в виде:
• Урок - презентация, выполненная в любой мультимедийной среде
• Урок - виртуальная лаборатория
• Урок – демонстрация
• Урок для дистанционного обучения
• Урок – справочник
• Урок - контроля уровня знаний
• Урок – рекламный ролик темы (анонс темы)
• Урок повторения и контроля знаний
• Урок – сообщение (за рамками страниц учебника)
•
Чаще всего научно-исследовательские работы и проекты демонстрируются учащимися на научно-практических конференциях различного рода на сайтах Дистанционного Обучения.[ http // www.wiki.vladimir.i-edu. ru]
Конференции являются итоговым мероприятием и смотром деятельности данного направления. Работы предварительно рассматриваются, соответственно заранее выдвинутым положениям и требованиям, экспертными советами. Работы могут быть представлены на конференцию в различных видах, не обязательно стандартных, что особенно важно для детей с ОВЗ. Начало конференции – торжественное заседание и открытие. Далее работа проходит по секциям. Они обсуждают работы со зрителями, выявляют победителей, лауреатов, дипломантов.
В заключении организуется торжественное награждение, которое проводится в актовом зале. Работы победителей отправляются далее на региональные и всероссийские конкурсы.
Деятельность педагога направлена на преодоление несоответствия между процессом обучения детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, а также соматическими заболеваниями (при условии сохранности интеллектуальной сферы) по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его заболевания, познавательных потребностей и интересов.
Занятия организуются преподавателем на дому и дистанционно( в режиме реального и отсроченного общения). Занятия по разработке проектов
Проводятся как индивидуально, так и малых группах для решения задач формирования коммуникативных навыков и социальной адаптации учащихся. Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально – волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебного учреждения, психолого-медико-педагогической комиссии, противопоказаний для занятий в группе.
Данные материалы предназначены преподавателям, которые организуют научно-исследовательскую работу с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
Литература:
1. Олейникова Е.В. Информационные и коммуникационные технологии в практике дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Владимир 2010
2. Интернет-ресурсы http // www.wiki.vladimir.i-edu. ru
