понедельник, 31 января 2011 г.
суббота, 29 января 2011 г.
Новации в процессе обучения иностранным языкам
Version:1.0 StartHTML:0000000167 EndHTML:0000013834 StartFragment:0000000501 EndFragment:0000013818
ИКТ прочно вошли в учебно-воспитательный процесс, стали сегодняшним днем школы.
И ясно, что точный и тщательный контроль за такими уроками будет
содействовать улучшению качества уроков и обучения и повышению квалификации
учителя. При этом нельзя забывать, что урок с применением ИКТ неизбежно
влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит
устойчивость знаний — ведь урок с ИКТ наиболее насыщен и в учебно-
информационном, и в эмоциональном плане.
Сложность анализа урока с применением ИКТ еще и в том, что этот урок
необычен.
Какие же основные проблемы должен решить учитель при организации
урока с применением ИКТ?
Целесообразность применения ИКТ.
Применение ИКТ должно определяться содержанием темы, материалами
предыдущих и последующих уроков.
При анализе урока нужно, прежде всего, решить, целесообразно ли
применение ИКТ на данном уроке.
Целесообразность решается, во-первых, содержанием изучаемого
материала и, во-вторых, специфическими особенностями данного средства или
комплекса средств.
Целесообразный отбор ИКТ для урока определяется учебной целью данного
урока. ИКТ не должно применяться ради формы.
Место ИКТ на уроке — это вторая проблема, на которую следует обратить
внимание при анализе урока. От правильного решения этой проблемы во многом
зависит методика построения урока.
Содержание неизбежно влияет на построение урока.
Поэтому очень важно определить точное место ИКТ на уроке. Пожалуй, в
определении места ИКТ на уроке кроме содержания темы, содержания и
специфики пособия, цели урока особенно важно учителю учесть и такие свои
особенности, как умение комментировать , способность организовать и
поддержать беседу-обсуждение, подготовленность к проведению эксперимента и
т. д.
ИКТ на этапе изложения новых знаний. Следует помнить об оправдавшем
себя и обоснованном психологическом принципе установки. Именно установка
поможет превратить ощущение в целенаправленное наблюдение, в восприятие, в
процесс отбора фактов, сортировки и оценки их. Восприятие любой учебной
информации, любого учебного пособия обязательно связано с опытом учащихся,
с их знаниями и кругозором. Опыт в сознании учащихся живет в виде
представлений и принимает участие в занятиях, в работе учащихся. Как будет
протекать учебный процесс, как будет происходить усвоение нового материала,
зависит в значительной степени от состояния учащихся, от их
заинтересованности, от их готовности (установки) к самостоятельной работе.
Поэтому перед началом демонстрации или прослушивания
необходимо ясно и точно сформулировать цель просмотра. При определении цели
просмотра учитель должен точно сформулировать задачу, он должен дать одно
задание.
ИКТ на этапе закрепления знаний. На уроке с применением ИКТ учитель,
конечно, должен стремиться к тому, чтобы обеспечить устойчивость, прочность
знаний. Физиологи утверждают, что в основе наших знаний лежат временные
связи, возникающие в коре головного мозга. Прочность этих связей в
значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в
коре головного мозга. В свою очередь (применительно к обучению), процессы
возбуждения и торможения связаны с опытом школьников, с их активностью в
момент получения знаний. Однако полученные связи быстро угаснут, если их не
закреплять и не усилить. Наука доказала, что в процессе закрепления связей,
а стало быть, упрочения знаний велико значение наглядных пособий, особенно
— динамичных. Вот почему очень важно организовать работу в классе после
просмотра, суметь — хотя бы в воображении учащихся — еще раз восстановить
увиденное или услышанное, оживить образы.
ИКТ на этапе проверки знаний. В процессе опроса открывается
возможность сделать фильм, мультимедиашоу, звукозапись с помощью
практического применения знаний учащихся — такая проверка действеннее,
много точнее, чем обычный пересказ заученного параграфа из учебника. И
опытная проверка знаний школьников, организованная с помощью технических
средств ,дает подчас неожиданные, но очень любопытные данные.
Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед
разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной
деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Решение одной из них -
суть проделанной работы.
Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное
превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому
кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и
т.д. - все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно
консервативную область, как отечественное образование.
Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их
в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на
уроке английского языка.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)